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穿越地平线

郭迎霞

 
 
 

日志

 
 

回归人本,讴歌生命——哈三中地理组、历史组在校教学研讨会上的联袂演绎  

2011-02-28 14:31:22|  分类: “我心深处”—— |  标签: |举报 |字号 订阅

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这是对生命的喝彩,

这是对生命的呼唤,

这是对教育教学深刻的反省,

更蕴含着对学生无尽的关爱!

 虽然当时抱病没能亲自参加,虽然从多种渠道听到了对本次活动的喝彩和感叹,虽然看过他们的讲稿,有了一些了解,但当看到孙瑜老师根据录像整理出来的实录时,仍然激动不已,久久不能平静。这某一角度,就足以让人扪心自问,作为教师,我们的根本任务究竟是什么?学生是怎样存在于我们的心中?我们又是怎样践行教育的使命?他们的论点提醒我们,如果一个教师不能认识到人为什么是大写的,人生而平等,人需要互相尊重,教师首先要育人等观点;他们的做法和思考也非常让人感同身受,但时间关系,大家正畅所欲言、各抒其情又不得不戛然而止,让人意犹未尽,但又给人绕梁三日,终难散去之感。我想这是我们的警醒,我们的宣言,我们的目标,大幕初启,好戏期盼中……

【哈三中教务处主任刘春霞】——下面是地理教研组和历史教研组联合为我们做的展示,这是两个同为省市优秀教研组的精英团队。历史教研组十四位成员,其中多位教师承担省、市新课程培训讲座,他们的工作特色是发挥教研组集体合力,老中青教师紧密结合,注重教学方式,不断创新、研究性学习课堂化,他们的教学精神是以研促教,以教敦研,全组老师在组长孙少平老师的带领下,在孙晓杰老师的协助下,各项工作开展的有声有色,成绩卓著。地理教研组有十五位成员,他们在组长郭迎霞老师的带领下,在佟晓明老师的协助下,尝试并践行着诗画地理、思辨地理、图文地理、高效教学、生命化课堂等方面的探索,志在揭示地理之实,地理之真,地理之纯,体现了求真务实,追求卓越的文化内涵以及经天纬地、立德明理的组训。下面就让我们共同聆听历史教研组和地理教研组,他们的展示课题是——构筑生命化课堂论坛。

【哈三地理组教研组助理佟晓明】此课题的缘起是这样的——从学科角度,我们会跟学生描述富有色彩,生命和花香的和谐世界,一个洋溢着真善美的世界。但是现在的 世界变成了一个充斥着环境问题,一个在机器齿轮上运转,可以用数学方法精确计量的量的世界,从人的自身而言,我们看到,人的感性生活被破碎了,人成了理性的追逐物质财富的机器,人的生命在物化,再从我们的教育来看,可以说,我们不得不承认我们的教育在演戏,在这样的影响引导下,我们的孩子们从小也学会了一边看戏,一边演戏,从我们孩子的身心健康来说,我们常常会揪心的看着孩子们羸弱的身躯埋没在书堆题海中,深度眼镜的背后折射着与年龄不相仿的深沉和伪装,诗人艾略特一针见血的指出,在现代社会,个人要求更多的教育,不是为了智慧,而是为了维持下去,国家更多的教育,是为了要胜过其他的国家,一个阶层要求更多的教育,是为了胜过其他的阶层,或者至少不被其他阶层所胜过。因此,教育一方面同技术效力相联系,另一方面同国家地位的提高相联系。那么在这里我们看,在教育中我们看,我们的人呢,我们人的地位、我们的思维,我们的思考呢,所以关注人之生命及其真切的内心体验,以在场之思体验生命世界的奥妙,成为时代的响亮口号,这也是今天我们坐在这里和大家一起来思想碰撞我们生命化课堂的构建,那么,在这里我们看到的关键词是人,生命化的课堂要关注人的生命,那么现在我想请我们坐在台上的给为论坛老师们用一个关键词来表达你对生命化课堂的认识。

赵大伟——幸福。

王道奎——尊重

冯光涛——人性

吕尧——求真

张丽英——责任

孙少平——宽容

孙旭——表演

金姗姗——完整

孙瑜——乐观

【哈三地理组教研组助理佟晓明】——我们的意图是孙瑜将这些关键词放在这个大写的人上面,当然一个大写的人应该是完整的人,是伴随着这些关键词呵护成长起来的,在这个过程中,可能很多人会就自己的关键词谈一些自己的想法,其实今天孙旭老师作为一个年青教师给我们做了一堂精彩的公开课,可能在平时的感悟中也有一些体会,那么先请孙旭谈谈自己的体会。

【哈三中历史教研组青年教师孙旭】——我作为今年新上班的年青教师,我更多的时候是关注课堂上的活跃气氛,那么,在一堂课中,我的感觉是我更像一个演员,然后我让这堂课活跃起来,那么我就尽量的甩包袱,使尽自己浑身解数让学生活起来,结果发现在学生嘻嘻哈哈的一堂课过去后,在下堂课的复习提问中,发现学生忘记的知识而记住了那些可笑的东西,所以我感觉是不是我的过于夸张的表演冲淡了学生对知识的感悟,我感觉我的表演存在一些问题,这就是我上班以来的一点困惑。

【哈三中历史教研组教研组长孙少平】——我想接过孙旭老师的话,说说我自己的想法。刚才听过英语组的汇报,有一句话非常重要,叫做学习千条线,兴趣一根针,所以我想作为老师来说,通过表演引发学生的兴趣是我们一个有生命化课堂顺利进行的途径,但是如果老师在表演中如果只是为了博得学生浅薄的一笑,那么就是大错而特错了,更重要的是引发学生对生命的思考,对历史厚重的思考。

【哈三中历史教研组青年教师冯光涛】——孙老师的话很有道理,我也谈一下自己心里的感受,在刚上班的时候有一次讲《五四运动》,我记得非常清楚,在上课之前我非常认真的看了陈道明主演的《1919》,感触非常的深,在上课的时候我就模仿陈道明的表演,比如说他当时谴责日本人这样说,日本人在全世界面前偷了整个山东,山东省的三十九万人民该不该愤怒,中国的四万万同胞该不该愤怒,我想日本人的行为算不算偷窃,是不是无耻,是不是极端的无耻啊,这堂课的内容学生可能忘记了,但是这句话他们一定记得,因为这堂课既打动了我也打动了他们。

【哈三地理组高三备课组长张丽英】——最近我看了郎咸平教授的一些视频,他举例说了一个广告设计,国外的公司推出来的Nike鞋请乔丹等明星仅仅是为了代言吗,又如小女孩喜欢的芭比娃娃,迪斯尼乐园,除了市场的经济在里面,为什么会吸引那么多的孩子,之后我也在一个俄罗斯商店买回来一个,我为什么买回来呢,因为这圆了我小时候的一个梦,芭比娃娃蕴含着一种精神、一种爱、有家庭的一种需求,满足了人们精神的需求。

【哈三中历史教研组青年教师赵大伟】——大家看到我们台上大部分老师都很年青,但是在这几年的教学感知里面,我个人最深刻的就是,在这几年中未必所教学生都考上北大,都考上北大未必也是一件好事,但是老师的言行、个人价值观、性格特点对学生潜移默化的影响,使其形成一个完整的人、健全的人,这是教师的职业守则中最丰满、最丰富的礼物。

【哈三中地理组青年教师孙瑜】——有思想是是一件很幸福的事,但是有时候也会因此而感到很痛苦,比如说我最近讲的荒漠化一节课,在目前来看国内外荒漠化的现状和发展趋势都非常严峻,影响也很大,因此在结课的时候我在开始用了一种比较沉重的方式,意图让学生在震撼中觉醒,在觉醒中行动,然而却感觉到学生也好,自己也罢,都有那么一点压抑,所以后来我又增加了一些目前成功的经验,让学生不是在痛苦中走向麻木,而是在希望中看到未来。因此,我觉得是否让学生的有思想同时多一点乐观。

【哈三中历史教研组青年教师赵大伟】——这其实是一个选择的问题,可能我们在教学中的素材选择时应该给学生一些更积极向上、更健康的东西,但有的时候,作为我们历史学科,可能会不一样,记得我讲《双百方针》,文革期间整个人的思想压抑,民主法治遭到破坏,群体意识疯狂,当时也涉及到选材的问题,我当时选择的是对曹禺本我的呈现,学生感到特别惊讶,这么一个压抑的时代背景呈现,致使学生都原意表达,表达的核心观点正是精神上的解放,而这种解放在今天也是需要再次提及。所以选择时可以是积极的,但也可以是多元的。

【哈三中历史教研组教研组长孙少平】——大伟老师这堂课我想说一个细节,在上课时,八班的孩子看到这个材料后第一个反应就是这是不是真实的,是假的吧,怎么可能,学生的这种反应,恰恰体现了这个材料给学生带来的对生命的思考。我想一堂课的生命价值,不管是什么方式,最主要是促动学生的思考,促动学生的感悟。

【哈三中地理组青年教师金姗姗】——我与孙老师的看法深有感触,尊重学生的生命价值和全面获取知识这样的一个权力,所以我们应该还学生一个真实、完整的世界,不能以狭窄的学科本位来限制学生的思考,所以在这次我的公开课中,我通过长安选址一个案例让学生去还原真相,促动学生的思考。

【哈三中历史教研组青年教师吕尧】——说到地理学科的完整的时候,在我们历史学科我主要说一下求真,什么事真实的历史呢,我们看一组图片,上面的图片是1972年尼克松访华时与周恩来会晤时的照片,它是我们教材中的图片,是我们官方的图片,下图是美方的呈现的当时的图片,将两幅图片对比,我们发现什么是真实的(少了一个翻译人员),于是我培养了学生求真的精神、独立思考、判断的能力,我认为学生有了这种思想才会成为一个完整的人,作为我们生命化课堂一个真正的本源。

【哈三中地理组青年教师王道奎】——我想接吕尧的话题说一下,生命化课堂中的细节、尊重,我想到在《最后一课》中,小弗朗士这个从来不听课,调皮的孩子听到最后法兰西万岁时,对他的震撼我想能说明这堂课是很具有生命力的,说到上课过程中的体验,平时上课时,咱校层次较多,根据不同情况设计不同问题,一堂课非常顺畅的上下来,学生感到很舒服,老师感到很舒服,听课的人也感到很舒服,需要精心设计,体验。在我讲洋流一课时,我有这么一个环节,在墨西哥漏油事故中,让学生设计讽刺对白——英国的石油开采公司bp公司总裁即事故方与英国首相卡梅隆就漏油事故如何对白,在这个活动中,不仅仅是知识的掌握,更是让学生在扮演中明确决策者的责任感与使命感,社会的责任感,由点及面,生命化的课堂不仅是课堂中的一个点,更是我们教学生涯的各个点的构建,成为一个立体的、连续的过程,将生命延续。

【哈三中地理组青年教师孙瑜】——我发现我们谈论生命化课堂的重心一直集中在学生,那是否我们也应该关注教师生命化的问题。

王道奎——其实在生命化课堂的开展中,教师的引导地位应该更为突出,把课堂还给学生也还,学生作为整体也还,但是,一个富有感染力的老师是可以通过自己的言行举止去感染学生的。

【哈三地理组教研组助理佟晓明】——正如叶澜教授所说,只有教师生命质量的提高,才会有学生生命质量的提高。今天的讨论不是想给大家提供一个放之四海皆准的模式,因为成长是有阶段的,我们的教育没有终点,在此过程中,师生用生命去探索、去感悟,教育更多的时候是我们求索的过程,一个挣扎的过程,今天的论坛如果引发了大家的思考、感悟,对生命化课堂课题的认识,我想,这也就是我们达到初衷了,只要我们在思考、思索,才会带来一个有意义的教育过程,我相信我们离生命化课堂会越来越近。由于时间关系,今天就谈到这里,感谢大家的倾听!

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