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穿越地平线

郭迎霞

 
 
 

日志

 
 

“生命化课堂的探索”  

2011-11-22 20:40:58|  分类: “我心深处”—— |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                       题记

“人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。在一定意义上,教育是直面人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”

                                   ——叶澜

一、在我生命中的每一天——做尊重生命的教师

1、缘起

教育是什么?教育其实就是“人”的教育,把“人”培养成“人”,才是真正的教育。所以教育因生命而发生,教育与生命的轨迹同步。而每一个生命都是这个世界上独一无二的、最了不起、最伟大的生命,是父母的唯一,也是世界唯一的。教师所面对就是这样一个个鲜活的生命,一个个充满灵性的美丽的灵魂。因为人生命的独特、丰富、多样,使教育变得富有魅力,也由此变得富有玄机,并困难重重,费尽心力。还是因为一个个具体的人,生命化教育才变得既迫切又具有可能性,它本质上又具有智慧性和反思性的,它是在不断生成中不断超越自己。

从学科角度,我们一直在跟学生描述富有色彩、充满花香和温暖的和谐世界。但是事实上,世界已经变成了一个充斥着环境污染,一个在机器齿轮上机械运转,一个可以用数学方法精确计量的世界。

从人的自身而言,现在的孩子没有玩伴;没有令人放心的娱乐场所和娱乐方式;没有学以致用的机会;大人们很忙,没时间看孩子;竞争越来越激烈;要学的东西越来越多;商家都在挖空心思赚钱……人的感性生活被破碎了,人成了理性的追逐物质财富的机器,人的生命在物化,让我们远离了生活的真谛和幸福的根本。

从我们的教育来看,我们不得不承认我们的教育在演戏,在这样的影响引导下,我们的孩子们从小也学会了一边看戏,一边演戏,从我们孩子的身心健康来说,我们常常会揪心的看着孩子们羸弱的身躯埋没在书堆题海中,深度眼镜的背后折射着与年龄不相仿的深沉和伪装。有人这样说:如果少年不玩皮,青年不性感,老人不慈祥,这个民族就没有生机了,死掉了。

关注人之生命及其真切的内心体验,以生命在场之思体验生命世界的奥妙,成为这个时代必然的选择,这是哈三中地理组全体同仁的共同认识,于是我们选择、我们坚信、我们坚持自己的信仰——教育是发现、尊重、释放大写的人字!努力在教育生活中,以自己的生命和情感体验,积极创建生命化课堂,在课堂上下关注人的生命,关注人的塑造、关注人的成长。

 

2、“生命化教育” 五个基本内涵

第一,生命化教育是对生命的成全。

生命化教育就是要培植人对生命的珍爱,要让每一个人都有过更有尊严的生活的意识,引导人对更美好的未来充满期待。

第二,生命化教育是随顺人的生命的自然教育。

生命化教育是要把人的禀赋中属于个人的、别人不可替代的、独特性的、“内在而真实的力量”培育出来。这一切,要用自然、恰当的方式来达成。要随顺人性,方法要针对生命的个体。所谓的方法一定是开放的、灵动的、因人而异的。教育智慧一定来自于教师对自己工作的不断深入的反思,也来自于教师的责任和他对教育持久而专注的思考。

第三,生命化教育是个性化的教育。

生命化教育肯定人的天性,肯定人的独特性,所以它也只能是“慢的”,操之过急与妄下断论都可能使教育变得粗糙、生硬与武断,对每个生命的耐心、包容、理解、成全,其实也就是教育所应有的最基本的立场。

 第四,生命化教育是人的心灵觉悟的教育。

生命化教育不能归结为一个简单的教学策略和方法或模式,它强调的是心灵的觉悟,人生意义的觉悟。在生命化教育重点在理念的传播,鼓励教师的实验与自我反思,用完整的生命观来看待课堂,看待每一个学生,在不断生命的相遇过程中提升自己的教育智慧与境界。

第五,生命化教育是一种范本教育。

范本教育强调直面生活,直面经典。直面生活,是用自己最直白的方式把亲历亲记的生活感受说出来。直面经典,就是阅读古今中外的经典作品,跟一个又一个范本照面,跟一个又一个活生生的灵魂照面和神交。

3、生命化课堂究竟什么样子?——生命的色彩与温度

没有人能够准确形容生命化课堂,因为生命本身就是丰富多彩、异彩纷呈,我们不能固化生命,它只会因生命的投入而鲜活,因生命的相互润泽而成长,因生命的自由而绽放出灿烂之花……

它是温暖的,是人人都积极参与、气氛融洽自然的课堂;

它是绿色的,是充满民主精神、真正以人为本的课堂;

它是和谐的,是科学与人文融合形成深刻共鸣的课堂;

它是自由的,是师生共同成长的课堂……

它不是一节课的呈现,而是每一节课穿起来的立体的课堂;

它不会在一节课里有多大的成效,而是努力发生在师生整个成长过程中;

它是用心雕琢的,却不刻意追求和预设,它是对每一个学生的期待和鼓励;

它是师生生命成长的平台,是思想的集散地;

它是文本与生活的对接舱,是智慧的孵化器;

它是把知识、生活和生命融合在一起,形成深刻共鸣。

二、用真心来对待,用一生去准备——构建生命化的课堂

因为学生远比我们想象的广泛、复杂。要清晰、完整地认识他们,作出明智的反应,必须融入教者的心智,所以在教学中把智能、情感、精神完美地交织在一起,缺一不可。在地理教学中,我们将社会的、生活的、人文的、世界的、民族的、艺术的、文学的思想和文化融入教学,使生活成为一种教育,把教育变成一种生活。我们的努力使课堂成为舞台,教师成为美的使者,教学成为心的艺术。

1、生命化课堂对教师的要求

生命始终是鲜活的、灵动的,生长的状态,所以教师准备用生命去备课,用一生去备课的老师。教师要不断吸纳优秀的思想,丰富自己的思想;不断借鉴他人的实践经验,丰富自己的课堂;要不断清空自己的大脑,随时都在吸收,也随时都在重新开始。而教师自身思想也会因积累而不断丰富,思维愈加深刻,底蕴也越来越深厚。   

生命化课堂对地理教师的系统要求:地理教师不仅要有地理学科知识的深度广度形成的理性思维,更需要具有一种博大高远的奉献精神,一种充实丰满的圣洁灵魂,一种虔诚温馨的人文情怀,和追求完美人生的坚定信念。

2、每天,改变一点点——生命化课堂的践行

太阳每天都是新的,激情每天也都是新的,课堂里坐着活生生的学生,每节课都是不可复制,当你迈入课堂,要诚怀着一颗对学生的敬畏之心与感激之情,要像一个初出茅庐的新手一样,一切重新开始,天堂在左,课堂在右,仰望星空,方能与学生共同进步。因为这些学生是来聆听你的先进的思想,是来共鸣你充沛的激情,是来感悟你巧妙的创新的。所以每堂课,教师都要不断创新方法,丰富内容,给学生一份惊喜,让每一节课都是在赴一场心灵之约。

“变化是生活的调味剂。”迷恋未知的事物,是人类的天性。孩子们更是如此,他们喜欢那些总是能带来惊喜的老师。我们尽可以别出心裁、独树一帜,并深谙此道,总是能利用一切有利于教学的新手段来吸引学生的注意力。或许,今天我们在课堂中的一点改变,就会带来学生一生的改变。

多年来,本着生命为本的原则,地理组全体教师努力尝试并践行着诗画地理、思辨地理、图文地理、高效教学、生命化课堂等方面的探索,志在揭示地理之实,地理之真,地理之纯,体现了求真务实,追求卓越的文化内涵以及经天纬地、立德明理的组训。从关注自己到体味学生,我们把教学重点从教学内容和教师自身转化到学生的发展和学生的收获,使他们成为发现者、探索者、思考者、实践者。

我们使每节地理课成为每一个地理节日,集全组之力精心设计每一节课的课件,让人文的思想在每一节课上闪光,用心设计每一次地理课前演讲、读报时间、 “地球日征文”、“环境日签名”、“地理纪念日板报”、“外星人来了书画展”、“等高线模型制作”、“天文探索”等一系列课内外活动,让每一位学生都有施展自己的才华的机会,找到成功的感觉和存在的价值。

哈三中现高三八班学生沈宇军这样评价地理课:“课件做的精细,上面有许多教材上没有的图,可以很直观的表现出要学习的内容。而且生动形象,让大家喜欢参与其中,一起学习。句实话,我们班同学最喜欢上的就是地理课,而且气氛最热烈,因为大家觉得有图看,有东西学。”

原哈三中学生会主席郭骅亮更有高度评价:“地理因您而美丽。”

且看我们的创意课堂——自由天空中的畅游

以南北方典型照片现场由学生做课堂对联:

“江南暖春烟雨落水乡;塞北寒冬瑞雪盖冰原”???王卓逸,张晓蕾,李亦嘉

“黑土黄沙平原一沃千里;烟雨画桥流水三面环山” ——张鑫磊

 “一弯清水,晚两行古巷,带三座画桥,唱四季如春;十里长风,掀九曲黄河,骑

八匹骏马,过七尺长沙”       ——牟凯奇

 “大漠直烟唱英雄气概;水乡曲柳吟南韵流芳” ——刘宇鹏

 “玉绦垂柳,平波淡影两条小船泊村外;迎霞落日,古道荒洪几匹骏马傲山巅” ——范跃鹏

3、回归人本,讴歌生命——哈三中地理组、历史组在校教学研讨会上的联袂演绎  

2010年我校教学研讨会上,在我倡导和组织下,哈三中地理组、历史组在校教学研讨会上的联袂演绎生命化教育论坛。这是现场教师的论坛题目:

赵大伟——幸福

王道奎——尊重

冯光涛——人性

吕  尧——求真

张丽英——责任

孙少平——宽容

孙  旭——表演

金姗姗——完整

孙   瑜——乐观

这些关键词最后由孙瑜老师以“人”字的形态现场打在大屏幕上,完成了此次论坛的碰撞。这是对生命的喝彩,这是对生命的呼唤,是我们对生命宣言,更是对教育教学深刻的反省,蕴含着对学生无尽的关爱!

4、生命化课堂的教学模式

经过多年的实践,我们认为生命化课堂的核心是尊重生命、体悟生命、唤醒生命。

并将其概括为“8精”为核心——精巧、精当、精辟、精致、精美、精彩、精品。

生命化课堂的教学模式,形成以下认同:

教学理念:以人为本、关注发展;

教学设计:构思精巧、独具匠心;

教学内容:取材精当、系统精辟;

教学过程:深入浅出,以情感人;

教学方法:灵活有度、求新求变;

教学语言:科学准确、精致优美;

教学效果:意味深远、入木三分;

教学评价:注重过程、尊重生命。

成长是有阶段的,但我们的教育没有终点,在此过程中,师生要用生命去探索、去感悟,去思考、去接近,因为生命化教育永远都在路上……

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